Actividades según la Taxonomía de Bloom

 ¡Hola de nuevo!

Sigo avanzando con el curso y en esta entrada me gustaría reflejar lo trabajado y aprendido en relación a la Taxonomía de Bloom. Según la Taxonomía de Bloom, revisada posteriormente por Lorin Anderson y David R. Krathwohl, existe una jerarquía en los objetivos educativos que queremos alcanzar con nuestros alumnos/as. Según esta jerarquía, cada objetivo o tarea supone un nivel de complejidad.

Para ver en qué consiste esta jerarquía os recomiendo echar un vistazo aquí.

Partiendo de la Taxonomía de Bloom revisada, he rediseñado una actividad que realizo de forma habitual en el aula para subirla de nivel. Esta actividad se realiza en el área de Lengua Castellana y Literatura con alumnos de 3º de Primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL

Cada semana los alumnos/as leen un cuento como lectura individual y después realizan una ficha de lectura en su cuaderno de la biblioteca indicando el título, los personajes, un pequeño resumen y una ilustración.

Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad se encontraría dentro de los niveles RECORDAR y COMPRENDER, ya que los alumnos/as seleccionan información del cuento leído para describir, escribir un resumen y dibujar el cuento.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

Esta semana se propone a los alumnos/as el cuento: "Los cocodrilos copiones". En primer lugar, desde la clase de lengua de Google Classroom, acceden al cuento en formato digital y lo leen en sus dispositivos de forma individual en casa.

Después, en una primera sesión en clase, tras la lectura del cuento, se comenta en gran grupo para ver si los alumnos/as lo han entendido. Una vez comprobada la compresión, por equipos, se prepara una pequeña parte del cuento para representarla ante los compañeros/as de clase y, entre todos, volver a contar la historia.

Como actividad final, los alumnos deben crear un cómic en casa utilizando la página "Storyboard That". Se les propone reproducir el cuento en forma de cómic (imagen y texto) y cambiar el final. Una vez realizada la actividad, se entregará por Google Classroom o se llevará a clase en papel para ver y leer los cómics creados por cada uno. Puede quedar algo así:

Según la Taxonomía de Bloom, esta actividad rediseñada se incluiría en los niveles APLICAR, ya que los alumnos dramatizan partes de la historia; ANALIZAR, puesto que reconstruyen el cuento en forma de cómic; CREAR, al inventar un nuevo final; y EVALUAR, ya que se calificarán los trabajos creados.

En mi opinión, este análisis resulta muy interesante y muy útil ya que podemos darnos cuenta de qué procesos están trabajando nuestros alumnos y alumnas con las actividades que les proponemos e intentar que alcancen niveles superiores de pensamiento según vamos avanzando en los niveles de la Taxonomía de Bloom.

Thanks and... see you soon!

Esbozo de Proyecto ABP

¡Hola, hola!

Sigo con el curso sobre Flipped Classroom y en este bloque he estado investigando y aprendiendo más cosas sobre metodologías activas e innovadoras. Una de las más conocidas es el Aprendizaje Basado en Proyectos o ABP.

Esta metodología consiste en trabajar durante un período más o menos extenso sobre un tema que resulte de interés para nuestros alumnos y alumnas y que culmina con un producto final.

Si queréis ver en detalle los pasos para llevar a cabo un proyecto, os recomiendo echar un vistazo aquí.

De forma muy general, yo he hecho el siguiente esbozo de un posible PROYECTO:

Área: Ciencias Naturales

PREGUNTA GUÍA

¿Sabes de qué está hecho todo lo que existe?
A partir de esta pregunta, los alumnos/as empezarán a investigar sobre: ¿Qué es la materia y cuáles son sus propiedades? ¿la materia puede cambiar? ¿se puede combinar y mezclar?

PRODUCTO FINAL

Feria de ciencias y experimentos.
Después de investigar y dar respuesta a todas las preguntas planteadas, los alumnos/as recogerán sus experiencias en un diario de trabajo titulado: "Todo sobre la materia". Una vez  trabajados y adquiridos los conocimientos necesarios, se formarán equipos de trabajo y cada equipo elegirá y llevará a cabo un experimento siguiendo el método científico para presentarlos a sus compañeros en una feria de ciencias.

Poco a poco seguiré dándole forma a esta idea y detallando el resto del proyecto :) Creo que esta metodología es muy atractiva para los alumnos/as y les permite ser los protagonistas de su propio aprendizaje. Además, me parece que combina a la perfección con el modelo de Flipped Classroom, ya que este libera el tiempo de clase para aplicar los conocimientos adquiridos o iniciados fuera de ella y realizar un proyecto es una manera muy enriquecedora y motivadora de aplicar lo aprendido a la vez que se colabora y se trabaja en equipo.

Thanks and... see you soon!

Diario de aprendizaje - Flipped Classroom

 ¡Hola de nuevo!

Como ya he dicho, estas semanas estoy haciendo un curso de formación sobre Flipped Classroom. En esta entrada me gustaría hacer una serie de reflexiones y compartir las ideas que me he ido formando sobre este modelo de trabajo.

Cuando vi este curso, enseguida me apunté para realizar la formación, ya que ya he tenido contacto con el Flipped Classroom en un centro anterior en el que estuve trabajando e iniciamos un proyecto de innovación para empezar a utilizarlo, pero creo que es muy importante seguir formándonos a lo largo de nuestra carrera docente y este es un tema que me interesa y me llama la atención.

En primer lugar, creo que el enfoque del curso es muy acertado, ya que permite aplicar el conocimiento y las bases que se presentan con actividades prácticas y además se incluye la utilización de herramientas muy útiles para nuestra práctica docente, como el uso de podcast (que se pueden grabar muy fácilmente con Vocaroo), el uso de Padlets compartidos o el uso de blogs, como este mismo.

En segundo lugar, en cuanto al modelo Flipped Classroom, creo que es muy interesante y que abre una forma de trabajo nueva y muy necesaria en la educación actual. El modelo tradicional, con un maestro o maestra que tiene todos los conocimientos y los transmite a sus alumnos y alumnas está obsoleto. Hoy en día, la información está al alcance de cualquiera y lo que debe hacer la escuela es enseñar a buscar, seleccionar y utilizar toda esta información.

Por eso creo que el modelo FC nos puede ayudar en esta tarea. Empezar a trabajar de esta forma y cambiar el modelo tradicional es difícil y requiere de un gran esfuerzo por parte de toda la comunidad educativa, pero merece la pena. También es necesario una formación por parte de los docentes y la disponibilidad de recursos tecnológicos, tanto en las aulas como en los hogares para poder implantar este modelo.

Pero creo que una vez se superan las primeras dificultades, los beneficios superan los inconvenientes y nuestros alumnos y alumnas estarán realizando un aprendizaje más significativo, a la vez que colaboran y adquieren competencias básicas, como la competencia digital y la competencia para aprender a aprender.

Espero seguir ampliando mi conocimiento y mi formación sobre FC con el curso y poder ir aplicando poco a poco este modelo de trabajo en el aula con mis pequeños.

Thanks and... see you soon!

¿Por qué usar Flipped Classroom en tu aula?

 ¡Hola, hola!

Estas semanas estoy ampliando mi formación sobre FLIPPED CLASSROOM y su uso en el aula. En el siguiente podcast podéis escuchar qué es el modelo Flipped Classroom, qué beneficios tiene en el aula y cuál es su eficacia.

Si tenéis alguna duda sobre empezar a darle la vuelta a vuestras clases, solo tenéis que escuchar ;)

Ver en Vocaroo >>

Thanks and... see you soon!

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

 ¡Hola, hola!

Esta semana en Educación en Valores de 2º de Primaria hemos estado trabajando en relación al Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia que se celebra el 11 de febrero, proclamado por la ONU en el año 2015.

El objetivo principal de este día tan especial, es lograr una mayor participación e inclusión de las mujeres y las niñas en el mundo de la ciencia y la tecnología y de esta manera romper con la brecha de géneros.

Yo he realizado estas actividades en dos sesiones, pero es posible adaptarlas según las características de nuestros alumnos y alumnas y también según su interés y motivación por el tema.

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

En primer lugar, para introducir este día, he realizado un pequeño experimento, basado en la experiencia que aparece en este vídeo. Pedí a los alumnos y alumnas de la clase que fueran dibujando lo siguiente:

• Una persona investigando la vacuna contra el Covid-19.
• Una persona programando un ordenador.
• Una persona operando a otra del corazón.
• Una persona pilotando un helicóptero.

Mientras iban realizando cada dibujo, les iba preguntando a quién habían dibujado, cuál pensaban que era su nombre, dónde trabajaba, etc. A pesar de no nombrar en ningún momento el sexo de estas personas trabajando, la mayoría de los alumnos y alumnas dibujaron hombres realizando estos trabajos. Una vez terminada esta experiencia, vimos este otro vídeo y estuvimos hablando sobre lo que habían dibujado y por qué.

GRANDES CIENTÍFICAS DE LA HISTORIA

En la siguiente sesión, elegí algunas científicas importantes de la historia para hablar y trabajar sobre ellas y dar así ejemplos de mujeres en trabajos científicos para que sirvan de modelo a las niñas y jóvenes.

Este curso, he elegido solo tres científicas debido a la edad y características de mis alumnos y alumnas, pero esta actividad es posible realizarla de muchas maneras y con muchos más ejemplos de mujeres importantes en la historia de la ciencia.

Nosotros hemos trabajado sobre:

• Ada Lovelace.
• Marie Curie.
• Jane Goodall.

Una vez vistos los vídeos de cada una de ellas, hemos hablado sobre sus vidas y sus trabajos y hemos recogido todo esto en una ficha. Al final de ella, cada alumno/a se ha dibujado y ha pensada qué quería ser de mayor. Para ver la ficha, solo tenéis que pinchar el la flecha para descargarla.

Es muy importante ofrecer ejemplos y modelos de mujeres en puestos y trabajos relacionados con la ciencia para que nuestras niñas y jóvenes vean y tengan esa posibilidad y oportunidad. Lo mejor es contar con ejemplos de mujeres reales, que pueden contarnos su experiencia y en qué consisten sus trabajos.

Este curso no me ha sido posible realizar estos vídeo y he utilizado este otro, pero en cursos superiores, nuestros alumnos/as pueden realizar unas preguntas y contactar con mujeres que realicen trabajos relacionados con el campo de la ciencia y que nos graben un pequeño vídeo contestando a sus preguntas.

Espero que os haya resultado útil y os animéis a trabajar este tema con vuestros alumnos/as. Thanks and... see you soon!

La noticia

 ¡Hola a todo@s!

Hoy os comparto este recurso en forma de ficha para trabajar o reforzar la escritura de una noticia. Nosotros la hemos hecho en 2º de Primaria. En la ficha podéis encontrar dos partes:

• Lectura y comprensión de una noticia.
• Escritura de una noticia a partir de una serie de ideas.

Así han quedado algunas de las que hemos hecho es clase :) Después nos hemos convertido en periodistas y hemos leído nuestras noticias como si estuviéramos en el telediario, ¡con la sintonía y todo! ;)

 

Si queréis la ficha, solo tenéis que pichar en la imagen para descargarla: